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口コミの中に「1回の授業時間が90分なのは良い」という声を見つけた一方で、正直「小学生にとって90分はさすがに長すぎるのではないか」という疑問も同時に浮かびました。集中力が続かず、後半は退屈してしまうのではないかと心配になり、実際に長男を連れて授業の様子を見学させてもらうことにしました。学校の授業時間と比べても長いこの設定に、どんな意図があるのか、現場で確かめてみたいと思いました。学校の45分授業を基準に考えると、その2倍近い時間になるという単純な計算だけでも、当初はかなりの不安を感じていました。
対象は、レゴ社製の教育用ロボットを使った子供向けプログラミング教室「プログラボ」の六甲道教室です。授業時間の長さという、地味だけれど見落とせないテーマを、実際の見学を通じて掘り下げていきます。
プログラボ六甲道の基本情報
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 所在地 | 兵庫県神戸市灘区備後町5丁目3-1 ウェルブ六甲道1番街301号(3F) |
| 最寄駅 | JR神戸線「六甲道駅」徒歩2分/阪神本線「新在家駅」徒歩6分/阪急神戸本線「六甲駅」徒歩11分 |
| 営業時間 | 火〜金15:40〜20:30/土・日9:30〜17:00 |
| 対象年齢 | 年長〜中学生 |
この基本情報を押さえた上で、いよいよ本題である90分授業の実態について、詳しく見ていきたいと思います。
なぜ90分という授業時間なのか
まず確認したのが、すべてのコースが90分授業というわけではないという点です。学年や習熟度によって、授業時間そのものが変わる仕組みになっていました。この前提を知らずに「プログラボ=90分授業」と思い込んでいたため、コースごとの違いを整理する必要があると感じました。事前情報だけを見て早合点していた部分があったことに、この時点で気づかされました。
| コース | 対象学年 | 授業時間 | 月謝(税込) |
|---|---|---|---|
| ビギナー | 年長〜小2 | 50分 | 10,780円 |
| スタンダードⅠ | 小1〜3 | 50分 | 10,780円 |
| スタンダードⅡ | 小3以上 | 90分 | 13,750円 |
| エクスプローラー | 小6以上 | 90分 | 14,850円〜15,950円 |
つまり、90分授業が始まるのは小学3年生以降のスタンダードⅡからということになります。年長や低学年のうちは50分という短めの時間設定になっており、口コミにあった「90分は良い」という評価は、ある程度成長した学年の生徒を想定したものだと理解できました。もし年長の子供に90分授業を想定して不安を感じていたなら、その心配自体が実は的外れだったということになります。年齢に応じて段階的に時間を延ばしていくという設計は、無理のない成長を後押しする配慮なのだと感じました。
実際に90分授業を見学してみた
長男はスタンダードⅡの対象学年だったため、実際に許可をもらい、90分間の授業を最初から最後まで見学させてもらいました。授業は「計画の確認→組み立て→プログラム作成→動作テスト→振り返り」という流れで進んでおり、90分という時間が、単一の作業をひたすら続けるのではなく、複数の工程に分かれて構成されていることがわかりました。最初は退屈しないか隣でハラハラしながら見守っていましたが、その心配は次第に薄れていきました。
この工程の切り替わりが、ちょうど良い区切りとして機能しており、集中力の持続を助けているように見えました。50分授業のように短く区切るのではなく、あえて90分という時間の中に複数の場面を用意することで、飽きさせない工夫がなされているのだと感じました。1つの作業に集中しすぎて疲れる前に、次の作業へと自然に移行していく流れは、想像していた「ひたすら座って作業する90分」とはまったく違う印象でした。
集中力の切れ目は本当になかったのか
正直、90分という時間の中で、まったく集中力が途切れる瞬間がなかったわけではありません。ロボットが思うように動かず試行錯誤している場面では、多少の焦りや疲れが見える瞬間もありました。特に、何度もプログラムを修正してもうまく動かない場面では、長男以外の生徒からも小さなため息が漏れるのが聞こえてきました。ただし、こうした場面では講師がすぐに声をかけ、別の視点からのヒントを与えることで、気持ちを切り替えさせている様子が印象的でした。
「飽きる暇を与えない」というより、「飽きそうになった瞬間を見逃さず、うまく次の工程へ誘導する」という指導スタイルなのだと理解しました。時間の長さそのものよりも、その時間をどう構成し、どう寄り添うかが、実際の体感時間を大きく左右するのだと実感しています。この視点は、90分という数字だけを見て判断していたら、決して気づけなかったポイントです。
休憩時間の有無について
90分という長さを考えると、途中に明確な休憩時間があるのかどうかも気になるポイントでした。担当者に確認したところ、「固定された休憩時間は設けていないが、水分補給やトイレなど、必要に応じて自由に離席してよい」という運用になっているとのことでした。学校の授業のように「休み時間」という明確な区切りがない代わりに、必要な時にすぐ席を立てるという柔軟さが確保されていました。
厳格に時間を区切るのではなく、生徒それぞれの様子を見ながら柔軟に対応するという姿勢は、画一的なタイムスケジュールに縛られない、この教室ならではの配慮だと感じました。実際に一人の生徒が途中で水を飲みに立ち上がる場面がありましたが、講師も他の生徒も特に気にする様子はなく、自然な流れとして受け入れられている雰囲気がありました。決められた時間割に無理やり子供を合わせるのではなく、子供の状態に合わせて時間を運用するという発想の転換に、正直感心させられました。
口コミにあった「スペースは広い」との関係
口コミで見かけた「スペースは広い」という評価も、実際に教室を見て納得できました。90分という長い時間を過ごす上で、手狭な空間では圧迫感からくる疲労が増しやすいと考えられますが、六甲道教室は生徒同士の間隔にも余裕があり、移動や作業に窮屈さを感じさせない設計になっていました。実際に机と机の間隔を目測してみましたが、隣の生徒の作業を気にせず、自分のペースで手を動かせる余裕が確保されている印象でした。窓から差し込む自然光も明るく、開放的な空間として設計されているという印象も持ちました。
時間の長さと空間の広さは、一見別々の要素のようでいて、実際には密接に関係しているのだと今回の見学を通じて気づかされました。狭い空間で長時間過ごすことを想像すると、確かに息苦しさを感じやすくなるはずです。もし同じ90分授業でも、机がぎゅうぎゅうに詰め込まれた狭い教室だったら、印象はまったく違っていたかもしれません。空間設計という一見関係なさそうな要素が、実は時間の体感に大きく影響しているという発見は、今回の見学で得た大きな収穫でした。
50分コースとの体感の違い
参考までに、以前見学した別の教室の50分授業とも比較してみました。50分授業は「今日はここまで」という区切りが早く訪れる分、駆け足で進んでいる印象があった一方、90分授業は「じっくり試行錯誤する時間」が十分に確保されているという違いを感じました。同じロボットプログラミングという内容でも、時間の長さによって授業全体の空気感がここまで変わるのかと、比較してみて改めて実感しました。時間の使い方一つで、同じ教材から得られる学びの深さも変わってくるのだと思います。
| 観点 | 50分授業 | 90分授業 |
|---|---|---|
| 進行のテンポ | やや駆け足 | 余裕がある |
| 試行錯誤の時間 | 限られる | 十分に確保 |
| 集中力への負担 | 少ない | 工夫次第で軽減可能 |
どちらが優れているというより、対象学年の発達段階に合わせて時間設計が最適化されているのだと理解しています。低学年のうちは短く区切り、扱う内容が複雑になる高学年からは、じっくり取り組める90分に切り替える設計は、理にかなっていると感じました。年齢に応じて授業時間そのものを変えるという発想は、単純に「長ければ良い」「短ければ良い」という二択では語れない、細やかな設計思想の表れだと思います。
実際の保護者の声も聞いてみた
見学中、送迎に来ていた保護者の方にも話を伺うことができました。「最初は90分もつのか心配だったが、意外と『もう終わり?』という反応だった」という声を聞き、事前の不安と実際の子供の反応にはギャップがあるケースも多いのだと感じました。この保護者の方も、入会前は私と同じように長時間の授業に懐疑的だったそうで、実際に子供が楽しそうに通う姿を見て安心したというエピソードを聞かせてくれました。親としての不安は、往々にして実際の子供の適応力を過小評価しがちなのかもしれないと、話を聞きながら考えさせられました。
一方で、「疲れて帰ってくる日もある」という正直な声もあり、90分という時間が、すべての子供にとって常に軽快に感じられるわけではないという実態も、あわせて確認できました。学校行事で疲れている日や、体調が万全でない日には、いつもより時間の長さを重く感じる場面もあるのだろうと想像しています。
講師との個別のやり取りについて
90分という時間の中で印象的だったのが、講師が生徒一人ひとりの進捗状況を細かく把握し、個別に声をかけている様子でした。全員に同じペースで指示を出すのではなく、早く進んでいる生徒には次の課題を、つまずいている生徒には別の説明を、というように個別最適化された関わり方がなされていました。まるで一人の講師が複数の授業を同時に進行させているかのような、きめ細やかな対応が印象的でした。
この個別対応の丁寧さこそが、90分という長い時間を単調にさせない最大の要因なのではないかと感じています。全体を一律に管理するのではなく、それぞれの生徒の状況に合わせて時間の使い方を調整しているからこそ、長時間でも飽きさせない工夫が実現できているのだと理解しました。集団授業にありがちな「置いてけぼり」や「持て余し」がほとんど見受けられなかったのは、この個別対応の徹底ぶりによるものだと感じます。
当日の持ち物・服装についても確認
90分という長丁場を想定して、動きやすい服装や、水分補給用の飲み物を持参することをすすめられました。特に決まった規則があるわけではありませんが、長時間集中して手を動かす作業が中心となるため、動きやすさを意識した服装のほうが快適に過ごせるとのアドバイスを受けています。細かいパーツを扱う作業が多いため、袖の長い服だと作業の邪魔になりやすいという実践的なアドバイスも印象に残りました。
こうした細やかなアドバイスも、90分という時間の長さを前提とした配慮の一つだと感じました。短時間の授業であれば、あまり意識しないような服装や持ち物にまで気を配る必要があるという点は、事前に知っておいて損はないポイントだと思います。
駅からのアクセスについても触れておく
今回の本題である授業時間とは別に、六甲道教室の立地についても簡単に確認しておきます。JR六甲道駅から徒歩2分、改札から歩行者専用通路を使って移動できるという説明を受け、実際に歩いてみると、大きな道路を横断することなく教室まで到達できました。90分という長い授業を終えた後の帰り道が、安全でスムーズであるという点は、地味ながら見落とせない安心材料だと感じました。長時間の授業で疲れた状態で帰る道のりだからこそ、こうした安全性への配慮はより一層重要になると思います。
教室が入っているビルには学習塾も入居しており、子供の出入りが日常的にある建物だとのことでした。エレベーターか外階段のいずれかで入場する形になりますが、実際に訪れてみると、案内表示もわかりやすく、迷うことはありませんでした。他の習い事に通う子供たちの姿も見かけ、教育施設が集まった一つの拠点のような雰囲気を感じました。
終了後の子供の様子を観察してみた
90分の授業が終わった直後、実際に教室から出てきた生徒たちの様子も観察してみました。ぐったりと疲れ切った様子の子供は見当たらず、むしろ完成させたロボットを嬉しそうに保護者に見せている姿が印象的でした。長時間の授業というより、「充実した時間を過ごした」という満足感のほうが前面に出ているように見えました。教室の出口で子供たちが口々に今日作ったものを説明している様子は、疲労よりも達成感を強く感じさせるものでした。
もちろん、これは一日の見学で得られた限られた観察に過ぎませんが、少なくとも今回目にした範囲では、90分という時間の長さが、子供たちの表情を曇らせている様子はうかがえませんでした。
向いている子・向いていない子
| タイプ | 特徴 |
|---|---|
| 向いている子 | じっくり試行錯誤することが好きな子/一つのことに集中して取り組める子/短時間で切り上げられるより深く取り組みたい子 |
| 向いていない子 | 長時間の座学に強い抵抗がある子/他の習い事で疲れている日が多い子/短時間で結果を求めたいタイプの子 |
この表を踏まえると、子供自身の性格や、その日のコンディションによって、90分という時間の感じ方は大きく変わるということが見えてきます。一律に「90分は長い」「90分は問題ない」と決めつけるのではなく、お子さんの普段の様子と照らし合わせて判断することが大切だと感じました。
90分授業は長く感じないのか、結論
今回、実際に授業を見学し、保護者の声も聞いてみた結果、「90分は長すぎるのでは」という当初の心配は、少なくとも一般的なケースでは杞憂に終わることが多いという印象を持ちました。工程を細かく分けた授業設計と、講師による柔軟な声かけが、時間の長さを感じさせない工夫として機能していました。実際に足を運んで自分の目で確かめてみるまで、これほど印象が変わるとは正直思っていませんでした。
ただし、子供の体調や気分によっては「疲れる日もある」という正直な声もあったため、すべての子供に一律に当てはまるとは言い切れません。この点は、どんな習い事にも共通する当たり前の事実ではありますが、90分という時間の長さだからこそ、より意識しておく必要があると感じています。気になる方は、公式サイトから無料体験を申し込み、お子さん自身の反応を実際に確かめてみることをおすすめします。